当正面教育遇上假恶丑

发布时间:2016-12-07 11:54:48 流览量:428 发布者:admin

当正面教育遇上假恶丑

——对一个持“读大学无用”论学生的转化

绵阳实验高级中学   周  建

    事件:2010年9月,当我刚刚结束一届高四班主任工作以后,领导又安排我担任高二年级21班班主任工作。接手工作后,我发现这个班班风差,学习风气更差,成绩就不用说了,排在年级倒数。后来我召开了一次整顿班风和学风的主题班会,在这次班会上有一个名叫“王磊”的同学发言时,大谈“读大学无用论”的观点,并且还举了许多看似颇有说服力的例子。比如,1、很多大学毕业生找不到合适的工作,毕业就等于失业。2、现在许多有钱的企业家、大老板只是小学或初中毕业。3、我们现在学的知识好多将来都没有用处。他说,难道将来买菜还要用导数、微积分这些知识吗?我们现在学的英语将来有几人会用得上?4、他认为能力比知识、学历更重要,而现行的教育体制培养出的人大多是高分低能的‘残疾’人,他不愿将时间花在努力学习变成书呆子上。5、现在社会上做什么都讲究的是关系,读不读大学并不重要。

当时,我听到他的发言很生气,但又不好当到全班同学的面批评他,只好在总结的环节轻描淡写的指出我不同意他的观点,请同学们不要被错误引导。我知道我的那些苍白无力的话并没有多少说服力。解铃还须系铃人,想要扭转班上的学习风气,必须从王磊入手,只有转变了他的观念,才能带动全班奋进。后来我经过调查了解,发现王磊的观点在班上很有市场,班上那些不愿学习的同学都很赞同这个观点。可以说该班学风差与这一思想在班上弥漫有一定关系。王磊本人学习也不努力,加之他在班上有一定影响力,所以全班面临着继续下滑的危险。因此做好王磊同学的转化工作就成了我班主任工作中一件重要的事。

对策:后来我找王磊同学进行了一次长谈,了解了他的家庭背景,问他的这些观点是从哪里得到的等等。他说他家是梓潼县某乡镇附近农村的,假期他经常到街上玩耍从街上那些人的聊天听到的。我就说既然读大学无用,你为什么还要坐在教室呢?他说他也不知道为什么,可能是想混个高中毕业证吧。我又问既然读大学不重要,为什么我们国家建立了1000多所大学?难道建立这些大学是为了误人子弟吗?我告诉他,现在大学毕业生不好找工作,的确如此,但原因是复杂的,由于大学扩招,现在每年大学毕业生都在增多,大学由原来的精英教育变成了大众教育。有的人观念没有改变,总想留在大城市甚至一线城市,不愿到基层工作,有的人嫌弃工资低,待遇差,不愿从事基层大众化的工作,结果出现了人才市场人满为患,而有的地方,有的岗位却招不到人的现象。我说:“现在你高二了,与那些只有小学初中的亿万富豪相比,学历已算高了,既然认为读大学无用,何不退学创业,没准若干年后又是一个亿万富豪。”王磊想了想告诉我,他说这不现实,因为时代不同了。我又告诉他,像张朝阳、李开复、马云这些成功人士都是读过大学的人,在引导讨论中,让他认识到:1、能力与学历并不矛盾,如果能力强,加上高学历,就如虎添翼;2、成绩好,意味着某些能力较好,因为学习更是非智力因素的体现,比如自控能力、时间管理能力、意志力等;3、中学是人生学习大好时机,错过很难补上的,更要抓紧时间;4、学历低的成功人士并非青少年学习不努力,而很多人是因为社会或家庭原因不能继续读书的。5、社会上确实有靠关系上位的不正之风,但这不是社会主流,自己没有本事,最终会被社会所抛弃。6、现在学的知识不一定要看重它的直接价值,学校开设的课程最大价值不在于知识本身有多大用处,而是它的间接价值和潜在价值——培养人的思维能力(分析能力、判断能力、推理能力等)和情感、态度和价值观的培养以及提高人的素质等等。通过这次交流,王磊基本赞同我的观点。为了进一步让王磊摒弃原来观点从而走上好好读书的正道,过了一段时间,我又把王磊带到学校高四补习班所在地,让他参观一下各个补习班的自习课情况,参观完后,我问他,这些同学为什么选择补习呢?他说是为了考大学,为了考一个好大学。我说既然读大学无用,他们还要来补习,这些补习生及其家长都是傻子吗?

通过这次参观交流,我告诉他,其实读大学不仅仅是为了找一个好的工作,更重要的是提高人的素质,就好比磨刀不误砍柴工啊!紧接着,我在班上举行了第二次主题班会,班会主题就定为“读大学到底有没有用?”,同学们纷纷畅所欲言,正反双方争论不休,这时我邀请王磊同学作为主讲发言,由于王磊同学已经被我“洗脑”,并提前做了准备,又在网上查阅了大量资料,他的发言非常有震撼力,博得了同学们的掌声。通过这些活动不仅使王磊渐渐认识到读书的重要性,也使我班学风得到了很好的扭转。两年后王磊考上了攀枝花学院,由于不满意学校和专业,在大学读了一个月又退学回到我担任补习班的2011级31班补习了一年并考入太原理工大学。

点评:我对这名学生的转化始终坚持正面引导的原则,通过做深入细致的思想工作,向学生指明正确的方向,循循诱导,启发自觉,引起学生接受教育的内部动机,使他们不断进步。坚持正面引导原则要求教师做到正面启发,提高学生认识。通过对学生进行耐心细致的正面教育,使学生懂得什么是正确的,什么是错误的,为什么应该这样做、而不应该那样做,并且联系实际,针对学生中出现的思想认识问题,组织学生讨论,允许学生敞开思想,畅所欲言,引导他们明辨是非,培养和树立正确的舆论,从而形成正确的是非观念。对犯错误的学生,也要从正面讲清道理,使他们认识错误的性质,找到犯错误的原因,明白如何改正。

总之,班主任要从提高学生的认识入手,启发学生自觉地接受教育,把教师的正确要求转化为学生的自我要求。说服引导的结果,不是让学生“口”服,而是要使其心悦诚服,从而培养良好的思想品德,改造不良品质,引导学生健康成长。无数教育实践证明,在对学生进行教育时如果坚持正面引导的原则那么教育就会成功,相反,则会使学生产生对立情绪,导致教育的失败。

广东高州人、教育学博士林海亮认为,正确实施正面教育,教育者应该在教育中坚持真善美导向、正视假丑恶的存在、宽容学生的假丑恶、将假丑恶视为一种教育资源。我想,这才是真正的、全面的正面教育。